Ao explorar a catarse gramsciana na superação dos imediatismos na Educação Especial, a investigação propõe que a socialização do conhecimento sistematizado transforme a consciência, levando o sujeito da passividade à liberdade política. Trata-se de um convite ao rigor teórico para uma prática pedagógica crítico-emancipatória. … Read More →
As interseccionalidades de classe e raça entre estudantes de ações afirmativas em um curso de Medicina
Análise das experiências de estudantes de ações afirmativas em um curso de Medicina, a partir de dados socioeconômicos e entrevistas abertas. Os resultados evidenciam como as origens de classe (de extrações “baixa” e “média-baixa”) se articulam às identidades raciais autodeclaradas pelos participantes da pesquisa, revelando suas múltiplas realidades e estratégias no cotidiano acadêmico. … Read More →
Avaliações em larga escala ampliam a sobrevalorização do ensino de Português e Matemática nas escolas
Levantamento de quatro estados do Nordeste mostra que políticas de accountability (responsabilidade) ampliam a valorização de Português e Matemática nas escolas, especialmente em redes que adotam políticas com incentivos atrelados ao desempenho dos estudantes. Os autores indicam que esse processo pode produzir hierarquias disciplinares e afetar a colaboração docente. … Read More →
Liderança colaborativa fortalece a digitalização nas escolas suecas
Em três municípios suecos, gestores educacionais, líderes escolares e equipes de TI buscaram ampliar o uso de tecnologias digitais na educação básica. As conclusões enfatizam que o acesso não basta: quando softwares são pouco amigáveis e falta tempo para formação, cresce a sobrecarga docente e a digitalização perde força. … Read More →
Basil Bernstein: “o que” do conhecimento é mais importante que “quem”
Para Basil Bernstein, somente há desenvolvimento teórico se a preocupação for direcionada mais ao poder dos conceitos de explicarem a realidade, e menos à imagem de ser humano e sociedade que os conceitos carregam. Por isso, para ele, o quê da teoria era mais importante que quem. … Read More →
Práticas pedagógicas sensíveis favorecem a expressão e a autonomia das crianças no pós-pandemia
Práticas sensíveis desenvolvidas pelos professores no retorno presencial pós-pandemia fortaleceram a expressão, a autonomia e os vínculos das crianças da Educação Infantil. O estudo revela como ações pedagógicas acolhedoras e intencionais ajudaram a reconstruir rotinas, sentidos e aprendizagens após o período de ensino remoto. … Read More →
A lógica do produtivismo a qualquer custo e o adoecimento docente na universidade pública
O estudo revelou que docentes vivenciam assédio e violência moral em contexto de produtivismo e gestão abusiva. Há excesso de cobranças, isolamento e competitividade, enfraquecendo laços coletivos. Conclui-se que é urgente repensar práticas institucionais e promover ambientes universitários mais humanos e éticos. … Read More →
Relatórios de autoavaliação bem elaborados são estratégicos na gestão de Instituições de Educação Superior (IES)
Análise dos relatórios integrais de autoavaliação de três instituições indicou aderência superior a 85% às normas da Nota Técnica 065/2014/INEP. Contudo, destacaram-se fragilidades como o insuficiente detalhamento das técnicas de análise de dados. Os achados reforçam que relatórios de autoavaliação bem elaborados são ferramentas estratégicas de gestão. … Read More →
Mais tempo em tela não significa menos atenção infantil
Pesquisa comparativa com crianças brasileiras e portuguesas mostrou que o tempo diante das telas não está associado a diminuição do desempenho da atenção, mas fatores como escola em tempo integral podem influenciar. … Read More →
Exclusão digital amplia desigualdades e reduz notas no Enem entre alunos de baixa renda
Estudo com 1,5 milhão de alunos de baixa renda concluintes do ensino médio revela que a falta de internet e computador em casa reduz a proficiência do estudante no Enem e reforça desigualdades educacionais no Brasil. … Read More →
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