O Projeto de Vida, proposto na Reforma do Ensino Médio, além de dar a essa Reforma um tom moralizante e de apostar na formatação das subjetividades dos estudantes, tem o efeito de responsabilizar esses estudantes sozinhos pelo seu próprio futuro, desconsiderando não apenas as instabilidades sociais em que estão inseridos, mas a impossibilidade de programação do futuro. … Read More →
A contribuição do coletivo na formação e personalidade de professores
A partir da Teoria Histórico-Cultural, analisou-se a formação docente em contextos coletivos, focando, particularmente, em um grupo de estudos e pesquisas. Os resultados mostram que a participação coletiva transforma e enriquece a formação e a personalidade dos professores envolvidos, através de uma relação afetivo-cognitiva com o grupo e suas ações. … Read More →
A mandioca como planta de civilização e os cuidados da cunhã
“Rainha do Brasil”, a farinha de pau causou discussões acaloradas que apontavam tanto suas virtudes enquanto alimento ameríndio quanto seu atraso na construção de um mundo “civilizado” segundo a lógica do colonizador. A proposta de seu desterro não logrou sucesso; e a mandioca resiste em pleno século XXI como alimento essencial na cultura de inúmeros povos. … Read More →
Explorando o Modelo TPACK e a Perspectiva Sociocultural na Formação de Professores com Tecnologias Digitais
Analisando a importância das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na formação de futuros professores, revisamos o modelo TPACK sob a perspectiva Sociocultural, destacando a necessidade de integrar conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e culturais à prática docente para torná-la mais crítica e alinhada com as demandas educacionais atuais. … Read More →
Metodologias Ativas, muito além de propaganda
Nos últimos tempos, as metodologias ativas ganharam popularidade e têm sido utilizadas por instituições e governos como propaganda, conferindo um “ar de modernidade” e inovação aos cursos. No entanto, sua implementação efetiva requer conhecimento aprofundado e comprometimento político para, de fato, transformar a prática educacional. … Read More →
Sofrimento mental dos professores universitários resultou em má adaptação à situação da pandemia da COVID-19
Ao avaliar a adaptação de 129 professores universitários e seus níveis de estresse e ansiedade durante a pandemia da COVID-19, constatou-se que 75% deles passaram pelo transtorno de ajustamento durante o período de coleta e 50% apresentaram nível de ansiedade-estado alto. … Read More →
Critérios atribuídos por professores que atuam em Cursos de Pedagogia às práticas inovadoras
São analisados critérios atribuídos por professores(as) para práticas pedagógicas inovadoras, articulados aos elementos centrais: protagonismo discente; ruptura com o tradicional; novo; tecnologia; pesquisa; e metodologias ativas. Constata-se que nem tudo que se entende como inovação pedagógica constitui uma prática pedagógica inovadora. … Read More →
As críticas do professor Paulo Freire à escola primária brasileira na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos
Em um artigo de 1961, publicado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Paulo Freire já criticava a educação brasileira por sua inadequação à realidade e ao mercado de trabalho, destacando a falta de vagas e a ênfase na memorização. Seus argumentos, neste contexto, anteciparam questões centrais da Educação Popular. … Read More →
Experiências e expectativas de crianças e adolescentes durante a Pandemia de Covid-19
Crianças e adolescentes praticaram solidariedade intergeracional, deram respostas críticas e demonstraram autonomia e iniciativa diante da pandemia. Desenvolveram novas habilidades e cuidaram de seus espaços e afetos. Frente a isso, evidencia-se a necessidade de políticas inclusivas, que reconheçam as perspectivas e vozes das novas gerações em contraposição a uma visão centrada nos adultos. … Read More →
Pesquisa-ação em escola pública carioca gera transformação educacional por meio da horta pedagógica
O projeto da horta pedagógica da Escola Municipal Pedro Ernesto, no Rio de Janeiro, fruto de uma pesquisa-ação de mestrado, promove aprendizagem interdisciplinar e socioemocional. Os resultados incluem melhorias no currículo, nos relacionamentos entre pares e bem-estar dos estudantes, e no desenvolvimento de habilidades críticas e autonomia cidadã, servindo de exemplo para replicação em outras instituições. … Read More →
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